21st century education of global educational reform movement?

In het onderwijs herkennen we op dit moment 2 grote bewegingen.

Enerzijds het nieuwe “21ste eeuw leren” waarbij de nadruk erg ligt op het ontwikkelen van de 21ste eeuw skills. En anderzijds de sinds de jaren 80  “global educational reform movement (GERM)". In veel landen, ook in Vlaanderen, heeft deze laatste beweging veel weerklank gevonden in het huidige nationale onderwijsbeleid.

 Een vergelijking tussen beide – tegengestelde - bewegingen.

21st century education	Global education reform movement
Ruimte voor personalisering en individuele ontwikkeling. Verbinding talenten en passies. Leerlinggecentreerd.	Standardisering van leerresultaten en schoolprestaties. Opbrengstgericht werken. Organisatiegecentreerd.
Sterke focus op zaken als creativiteit, samenwerken, problemen oplossen, ICT-geletterdheid en ‘toepassen’. Brede pedagogische opdracht voor leerkrachten	Sterke focus op kernonderwerpen (taal, rekenen, wetenschap) en ‘kennis’. Smalle pedagogische opdracht.
Formatieve, individuele beoordelingen.	Veel centrale toetsen. Summatief.
Veel ruimte om te experimenteren.	Weinig ruimte om te experimenteren.
Nadruk op co-creatie. Kennisconstructie.	Nadruk op instructie. Kennisoverdracht.
ICT wordt gebruikt om te creëren, samen te werken, interactie, gepersonaliseerd leren.	ICT wordt gebruikt om te toetsen, om te informeren, content te verstrekken.
Professionele verantwoordelijkheid voor docenten. Veel autonomie binnen duidelijke kaders. Samenwerking tussen docenten.	Weinig ruimte voor professionele ontwikkeling. Weinig autonomie voor docenten. Veel bureaucratie voor docenten.
Scholen leggen verantwoordelijkheid af over resultaten. High trust.	Scholen worden gecontroleerd op het proces (zoals onderwijstijd). Low trust.
Finland	VS, Groot-Brittannië, Australië, Vlaanderen

In de realiteit zal er zelden sprake zijn van een eenzijdige benadering en herkennen we in ons systeem kenmerken van beide. De vraag is welke richting we verder zullen inslaan: blijven we vertrekken vanuit de organisatie of kiezen we meer en meer om de student met zijn leervraag en leerwens centraal te stellen en de docent zijn professionele verantwoordelijkheid te laten opnemen?

Mijn keuze is gemaakt…en jij?