Stop het frauderen
Meer dan de helft van de tieners zegt dat ze gespiekt hebben op een test in het afgelopen jaar - en 34 procent heeft gedaan het meer dan twee keer - Tijdens een onderzoek bij 40.000 Amerikaanse middelbare scholieren zegt meer dan de helft van de studenten dat ze het afgelopen jaar gespiekt hebben; 34% zegt zelfs het meerdere keren gedaan te hebben. Uit de enquête bleek ook dat één op drie studenten het internet gebruikt heeft om een opdracht te plagiëren.
De statistieken worden niet beter als de studenten naar een hogeschool of universiteit gaan. In enquêtes onder 14.000 studenten uitgevoerd over de afgelopen vier jaar zegt ongeveer tweederde van de studenten gefraudeerd te hebben tijdens toetsen en opdrachten.
In een andere studie onder alumni gaf 82% toe op een of andere manier gefraudeerd te hebben tijdens hun studieloopbaan.
Sommige onderzoek suggereren zelfs dat academisch vreemdgaan geassocieerd kan worden met oneerlijkheid in het latere leven. In een enquête van 2007 door de Southern Illinois University wordt gemeld dat studenten die toegaven plagiaat te hebben gepleegd zichzelf ook zagen de regels te breken op de werkplek, hun partner te bedriegen of zich bezig te houden met illegale activiteiten. Een ander onderzoek uit 2009 meldt dat mensen die frauderen op de examens tijdens de middelbare school meer liegen tegen een klant of bij een verzekeringsclaim in vergelijking met degenen die nooit gefraudeerd hebben.
Het frauderen beperkt zich dus niet alleen tot scholen maar wordt verder meegenomen in het dagelijks leven. Voor een school is het dus belangrijk om hier mee om te gaan. Nieuw onderzoek door psychologen suggereert dat de beste manier om fraude te voorkomen het creëren is van een school-brede cultuur van (wetenschappelijke) integriteit.
"Iedereen in de school - van de directie en de raad van bestuur tot elke werknemer – dient in te zien dat de school een eerlijke instelling is en dat frauderen een verwerpelijke gedrag is," zegt Stephen F. Davis, PhD, emeritus professor psychologie van de Emporia State University en mede-auteur van “Cheating in School: What We Know and What We Can Do"
Waarom frauderen studenten?
De toenemende hoeveelheid druk op studenten om succes is meestal de grootste reden van frauderen. Verschillende studies tonen aan dat studenten die meer gemotiveerd zijn dan hun
collega’s om te presteren meer kans maken om vals te spelen.
"Wat we zien is dat als de intrinsieke motivatie daalt, en/of als extrinsieke motivatie stijgt,
bedrog stijgt", zegt Middlebury College hoogleraar psychologie Augustus Jordanië. "Hoe minder iemand een onderwerp belangrijk vindt of hoe meer ze moeten deelnemen aan lessen/ opdrachten/onderdelen die ze niet belangrijk vinden hoe hoger het risico op fraude."
Psychologisch onderzoek heeft ook aangetoond dat oneerlijk gedrag, zoals frauderen bij een persoon het gevoel van goed en kwaad kan veranderen. Sommige studenten zien dan gedrag als
frauderen niet meer als immoreel. In een studie aan Harvard University zijn een aantal opmerkelijke bevindingen gedaan. Aan een groep studenten werd een soort van erecode voorgelezen waarin werd gewezen op het verkeerde van frauduleus gedrag. Dan kregen ze een reeks wiskundige problemen en een envelop met geld. Hoe meer wiskundige problemen zij konden oplossen hoe meer geld ze uit de envelop mochten nemen. Een groep deelnemers mocht zelf aangeven hoeveel antwoorden ze correct hadden. Bij de andere deelnemers werden de antwoorden gecontroleerd. Zoals te verwachten hebben een aantal studenten in de eerste groep hun scores verdraaidnom meer geld te ontvangen. Na het onderzoek bleek ook dat deze studenten meer open stonden voor frauderen na het experiment dan ervoor. Deze studenten rapporteerden ook een grotere mate van bedrog aanvaarding na deelname aan het onderzoek dan zij hadden voorafgaand aan het experiment.
"Onze bevindingen bevestigen dat de situatie invloed kan hebben op het gedrag van mensen en dat mensen hun overtuigingen aanpassen aan hun gedrag” zeggen de onderzoekers.
Een andere belangrijke bevinding is dat, terwijl veel studenten begrijpen dat frauderen tegen de
regels is, ze toch dikwijls kijken naar hun medestudenten om te bepalen welk gedrag kan en niet kan. Dit is niet verrassend want een aantal studies suggereren dat het zien frauderen bij anderen de neiging om zelf te frauderen doet toenemen. Je kan dus stellen dat frauderen besmettelijk is.
Zelfs studenten aan verschillende Amerikaanse militaire academies - waar erecodes op grote schaal worden gepubliceerd en strikt gehandhaafd - zijn niet immuun voor frauderen.
Fraude-preventie
Peer-effecten kunnen ook in beide richtingen werken. Studenten betrekken bij het creëren van een cultuur van eerlijkheid kan een geweldige manier zijn om frauderen tegen te gaan. Leerkrachten kunnen ook helpen om het willen frauderen te verminderen door steeds aan te geven wat het doel en de relevantie is van ieder les/opdracht. Ook kunnen leerkrachten ervoor zorgen dat studenten minder gericht zijn op resultaten en meer op leren en begrijpen. Voorts is ook aangetoond dat de manier waarop leraren de doelen van het leren aangeven een belangrijke sleutel is tot het verminderen van frauderen.
"Wanneer de studenten het gevoel hebben dat opdrachten een specifiek doel hebben en bijdragen aan hun leren, is het voor hun echt gemakkelijk om niet te frauderen," zeggen onderzoekers.
Meer dan de helft van de tieners zegt dat ze gespiekt hebben op een test in het afgelopen jaar - en 34 procent heeft gedaan het meer dan twee keer - Tijdens een onderzoek bij 40.000 Amerikaanse middelbare scholieren zegt meer dan de helft van de studenten dat ze het afgelopen jaar gespiekt hebben; 34% zegt zelfs het meerdere keren gedaan te hebben. Uit de enquête bleek ook dat één op drie studenten het internet gebruikt heeft om een opdracht te plagiëren.
De statistieken worden niet beter als de studenten naar een hogeschool of universiteit gaan. In enquêtes onder 14.000 studenten uitgevoerd over de afgelopen vier jaar zegt ongeveer tweederde van de studenten gefraudeerd te hebben tijdens toetsen en opdrachten.
In een andere studie onder alumni gaf 82% toe op een of andere manier gefraudeerd te hebben tijdens hun studieloopbaan.
Sommige onderzoek suggereren zelfs dat academisch vreemdgaan geassocieerd kan worden met oneerlijkheid in het latere leven. In een enquête van 2007 door de Southern Illinois University wordt gemeld dat studenten die toegaven plagiaat te hebben gepleegd zichzelf ook zagen de regels te breken op de werkplek, hun partner te bedriegen of zich bezig te houden met illegale activiteiten. Een ander onderzoek uit 2009 meldt dat mensen die frauderen op de examens tijdens de middelbare school meer liegen tegen een klant of bij een verzekeringsclaim in vergelijking met degenen die nooit gefraudeerd hebben.
Het frauderen beperkt zich dus niet alleen tot scholen maar wordt verder meegenomen in het dagelijks leven. Voor een school is het dus belangrijk om hier mee om te gaan. Nieuw onderzoek door psychologen suggereert dat de beste manier om fraude te voorkomen het creëren is van een school-brede cultuur van (wetenschappelijke) integriteit.
"Iedereen in de school - van de directie en de raad van bestuur tot elke werknemer – dient in te zien dat de school een eerlijke instelling is en dat frauderen een verwerpelijke gedrag is," zegt Stephen F. Davis, PhD, emeritus professor psychologie van de Emporia State University en mede-auteur van “Cheating in School: What We Know and What We Can Do"
Waarom frauderen studenten?
De toenemende hoeveelheid druk op studenten om succes is meestal de grootste reden van frauderen. Verschillende studies tonen aan dat studenten die meer gemotiveerd zijn dan hun
collega’s om te presteren meer kans maken om vals te spelen.
"Wat we zien is dat als de intrinsieke motivatie daalt, en/of als extrinsieke motivatie stijgt,
bedrog stijgt", zegt Middlebury College hoogleraar psychologie Augustus Jordanië. "Hoe minder iemand een onderwerp belangrijk vindt of hoe meer ze moeten deelnemen aan lessen/ opdrachten/onderdelen die ze niet belangrijk vinden hoe hoger het risico op fraude."
Psychologisch onderzoek heeft ook aangetoond dat oneerlijk gedrag, zoals frauderen bij een persoon het gevoel van goed en kwaad kan veranderen. Sommige studenten zien dan gedrag als
frauderen niet meer als immoreel. In een studie aan Harvard University zijn een aantal opmerkelijke bevindingen gedaan. Aan een groep studenten werd een soort van erecode voorgelezen waarin werd gewezen op het verkeerde van frauduleus gedrag. Dan kregen ze een reeks wiskundige problemen en een envelop met geld. Hoe meer wiskundige problemen zij konden oplossen hoe meer geld ze uit de envelop mochten nemen. Een groep deelnemers mocht zelf aangeven hoeveel antwoorden ze correct hadden. Bij de andere deelnemers werden de antwoorden gecontroleerd. Zoals te verwachten hebben een aantal studenten in de eerste groep hun scores verdraaidnom meer geld te ontvangen. Na het onderzoek bleek ook dat deze studenten meer open stonden voor frauderen na het experiment dan ervoor. Deze studenten rapporteerden ook een grotere mate van bedrog aanvaarding na deelname aan het onderzoek dan zij hadden voorafgaand aan het experiment.
"Onze bevindingen bevestigen dat de situatie invloed kan hebben op het gedrag van mensen en dat mensen hun overtuigingen aanpassen aan hun gedrag” zeggen de onderzoekers.
Een andere belangrijke bevinding is dat, terwijl veel studenten begrijpen dat frauderen tegen de
regels is, ze toch dikwijls kijken naar hun medestudenten om te bepalen welk gedrag kan en niet kan. Dit is niet verrassend want een aantal studies suggereren dat het zien frauderen bij anderen de neiging om zelf te frauderen doet toenemen. Je kan dus stellen dat frauderen besmettelijk is.
Zelfs studenten aan verschillende Amerikaanse militaire academies - waar erecodes op grote schaal worden gepubliceerd en strikt gehandhaafd - zijn niet immuun voor frauderen.
Fraude-preventie
Peer-effecten kunnen ook in beide richtingen werken. Studenten betrekken bij het creëren van een cultuur van eerlijkheid kan een geweldige manier zijn om frauderen tegen te gaan. Leerkrachten kunnen ook helpen om het willen frauderen te verminderen door steeds aan te geven wat het doel en de relevantie is van ieder les/opdracht. Ook kunnen leerkrachten ervoor zorgen dat studenten minder gericht zijn op resultaten en meer op leren en begrijpen. Voorts is ook aangetoond dat de manier waarop leraren de doelen van het leren aangeven een belangrijke sleutel is tot het verminderen van frauderen.
"Wanneer de studenten het gevoel hebben dat opdrachten een specifiek doel hebben en bijdragen aan hun leren, is het voor hun echt gemakkelijk om niet te frauderen," zeggen onderzoekers.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten